复旦大学：AI使用司法，师生都有发言权

AI进入大学课堂后，对于怎么标准使用AI，成为素养界的焦点话题。2024年，华东师范大学传播学院与北京师范大学新闻传播学院合股发布《生成式东说念主工智能学生使用指南》，成为国内高校第一份对于大学生怎么标准使用AI的准则，指南司法：AI成功生成内容不得越过20%，AI只可扶持翻新，但不是成功进行翻新。

几天前，复旦大学认真上线AI3A素养共创平台，同步发布《复旦大学生成式东说念主工智能素养教导哄骗指引1.0版》（以下简称《指引》），旨在为师生提供从“掌抓”“独霸”到“共创”AI的全经过维持。复旦大学这一“平台+指引”的双轮驱动风光，是宇宙高校中初次将AI素养理念系统落地、维持师生共创的尝试，同期，进一步标准了AI使用。复旦大学教务处处长林伟、副处长范慧慧、学生代表方华等东说念主就AI实操性、学术标准衔尾、评价蜕变等具体问题，作念了解答。问：课堂引进AI之后，畴前的课本还能用吗？答：素养部发布的《西宾生成式东说念主工智能哄骗指引》强调，应耐久把东说念主工智能置于“扶持而非替代”的位置，这亦然复旦处理东说念主工智能与高校素养生态关联的伏击依据。AI的引入并不虞味着传统课本被皆备取代，而是扫视“延续性”，将AI搞定有机融入学校既有的素养教导体系。AI搞定并非别辟门户，而是与既有标准体系衔尾。课本还是伏击的基础资源，AI器用可手脚补充，匡助师生处理检索、整理、体式调遣等低阶办事，从而让师生更专注于高阶身手培养。在课程野心中，课本内容也可手脚高质地语料进入AI学问库，与AI协同构建“宽口径、厚基础”的学习旅途。AI3A素养共创平台会整合优质资源，但课本依旧是学问体系的伏击撑持。这种作念法幸免了“一刀切”式的蜕变，有助于素养变革寂静过渡。问：师生怎么一皆制定AI使用司法？是本分说了算，照旧学生也能参与？答：《指引》强调“师生共创”，而非本分单向司法。复旦向师生提供了“东说念主工智能共建课堂契约”，旨在将司法从“握住要求”升沉为“共同体共鸣”，从“本分单向司法”转向“师生共同商定”，使其成为两边共同招供的课堂标准，以缩小推行摩擦。学生可参与连络，与西宾共同商定AI使用规模。举例，在课程开动时，师生可基于契约模板，结合学科特质微调条件，变成班级共鸣。平台树立过程中，团队曾围绕“AI3A到底是给谁用”张开连络，吸纳了文理科学生的不同视角，以确保平台能兼顾各样化的需求。此类参与机制也体当今“案例搜集、学生体验官”等重要中，让反应能实时融入平台迭代。因此，AI使用司法是共治分享的家具，师生都有发言权，体现了“协同导向”原则。问：AI生成的内容要怎么注明援用才不算抄袭？有莫得融合体式？答：对于怎么判定抄袭，复旦承袭“重要鉴识+使命包摄+过程根据”的判定逻辑。AI可用于非中枢创造性办事，但不得替代骨子性学术干事。判定时要点关注：是否越过了课程或导师明确要求零丁完成的重要、是否实在败露、是否有过程纪录可供核查。西宾可通过证实、答辩、现场完成部分任务等样貌进行核实。这种样貌比“只靠检测”更恰当素养评价的基本原则，也更成心于保护学生的刚直权柄。为标准援用，复旦提供了措施化的援用器用与经过。《指引》附有《东说念主工智能使用声明模板》和《使用纪录表》。学生需在功课或论文中填写声明，明确标注AI生成部分；西宾则应在课程大纲中写明AI使用司法，伏击任务中建议使用“AI使用纪录表”。通过“使用声明+使用纪录”变成过程根据，兑现与毕业论文的过程握住、导师审核俗例的有用衔尾。面前虽未强制融合体式，但模板和示例提供了理解的参考框架，有助于标准援用的落实。借助措施化的援用器用与经过，复旦祈望达成“凡进课堂必可控、凡入评价必可溯、凡涉数据必合规”的搞定方针。使用声明模板、使用纪录示例、课程条件参考文本，不是为了增多背负，而是为了让使用变得透明、可讲明、可连络。问：淌若学生或本分对AI使用有争议，比如以为评价不公，有莫得讲述渠说念？答：复旦建立了完善的讲述和迭代机制。《指引》明确树立讲述渠说念，维持学生通过“东说念主工智能哄骗案例搜集”“学生体验官”等渠说念参与学校东说念主工智能素养搞定，保险学生在因东说念主工智能器用使用引发收货争议或学术认定不合时的正当权柄。学生如对认定扬弃有异议，可通过学院或课程组等既定渠说念提倡讲述，西宾应配合作念好证实与材料提交办事。AI3A素养共创平台野心相似扫视“可讲述”，幸免标签化握住，宝石以学生发展为导向，并保留讲述与权柄保险机制。平台在组织保险中明确树立“案例搜集、学生体验官、讲述渠说念”等参与渠说念，保证师生能实时反应新问题、新场景，并借助运行监测、如期评估与专项评估，不绝优化轨制与平台功能，必要时启动临时矫正。这种机制强调“动态优化”，而非一成不变，使争议成为改进的机会，切实保险师生权柄。问：“AI3A素养共创平台”里，快乐彩有莫得学生我方开采的AI器用？答：有的，平台设有“AI创意器用集市”，挑升展示学生自主开采的AI哄骗。这些AI器用的切进口可能很小，但都源自实在需求，比如学习备考、日程握住、健康饮食、课程效劳等。校园里已有好多同学尝试开采AI孤寒用，它们或者尚不老到，却充满创意，“AI创意器用集市”为这些作品提供了被看见、被反应与不绝迭代的平台。这体现了平台手脚“共同体”的理念：不仅收录老到扬弃，也维持萌芽阶段的翻新，促进学生明智的千里淀与传播。平台不单纪录“告捷的扬弃”，也关注“成长的过程”；不仅是“展示的窗口”，亦然生手的“进修场”和开放联接的“共同体”。 中小学：为校园智能体端正安全跑说念

淌若在校园里看到有学生对着屏幕问“这说念题为什么这么作念”，而屏幕另一头耐性解答的“本分”其实是智能体——这么的场景在今天的许多学校已不稀有。手脚“上海市东说念主工智能素养考验区”，虹口区旧年上线了区域素养智能体导航系统（HEADS），很快诱惑了数百名西宾插足野心与哄骗。从语文作文带领到数学解题分析，从历史端倪梳理到英语对话进修，各样各样的“AI西宾”悄然上岗。学问赢得的路线正在拓宽，个性化学习也显得愈加垂手而得。高涨之中，问题也随之浮出水面：学生会依赖AI而毁掉念念考吗？生成的内容怎么保证正确？价值不雅怎么指点？

本事服务于育东说念主

濒临AI进校园的滔滔大潮，是半路而废墟拒却，照旧任其所为地使用？虹口区的遴荐是第三条路：以系统性的轨制树立和前瞻性的搞定框架，主动为AI在素养规模的哄骗“端正跑说念、树立护栏”。2025年头，《虹口区学校生成式东说念主工智能哄骗暂行握住办法》与《HEADS智能体发布与移除握住办法》接踵落地。这两份文献，一份管总、一份管细，共同搭建起区域AI素养哄骗的司法框架。简短说，前者明确了“能用在哪、怎么用、谁负责”，后者则像一份“智能体生命周期指南”，从开采上线到开阔监督，直至退出，都有章可循。这一切的起点，是守住素养的底线：本事必须服务于育东说念主，恰当教导循序，保护孩子，传递正向价值。这并非空论，而是镶嵌操作经过的具体机制。第一说念关是“准入”。任何想要进入课堂扶持学生的智能体，都必须通过本事、素养和伦理众人的合股“口试”。只消内容贴合课标、逻辑指点念念考（举例回绝成功给出谜底），并设有信息过滤机制的智能体，身手拿到“上岗证”。第二说念关是“过程监督”。智能体并非暂劳永逸。系统会为它们树立“保鲜期”：聚拢三个月未更新，会被标注“待更新”；若半年毫无动静，则会被清退，看重“僵尸智能体”因内容过期而误导学生。整个互动日记也会被系统纪录，稀疏情况能实时预警，变成握住闭环。第三说念关是明确“使命到东说念主”。区里饱读吹西宾成为智能体的“主办东说念主”，同期也强调“谁发布，谁负责”。智能体就像本分开采的数字化教案，其素养性、准确性和安全性，使命最终落在野心者肩上。这种权责一体的野心，反而激勉了西宾们的专科创造眷注。一个实在的案例发生在某中学历史课堂。当学生向智能体追问某个超出课本框架的历史评价时，AI基于预设司法，柔顺地回答：“该问题超出刻放学习范围，咱们不妨先聚焦于课本中的史实进行分析。”与此同期，西宾端收到了系统的指示，从而既能把抓学生的学习动态，也能当令指点。司法在此不仅看重了风险，也悄然绽开了另一扇素养的窗。西宾恰当新变装

当AI能够处理学问传递的许多重要，西宾的变装也在发生静暗暗的改变。在虹口，越来越多的本分从本事的“使用者”变成了智能体的“创造者”。一位英语本分野心出了“绘本生成助手”，能根据不同庚齿学生的词汇量生成阅读材料；历史本分则开采出“赛博稷下会绘图”智能体，指点学生通过对比史料自主构建学问图谱，但整个的解答规模都被严格设定在课标与课本之内。“AI不错是一个很好的助教，但它长久取代不了讲台前的阿谁东说念主。”一位小学语文西宾这么说。在她看来，AI能变嫌作文的语法，却读不出孩子笔墨里暗暗藏着的热枕；能认识题主见门径，却很难捕捉到学生某个片刻豁然豁达的主见。明天的西宾，或者更像一位交响乐团的指挥——不消躬行演奏每一种乐器，但要深知怎么让每一种声息调解会通，怎么让每个孩子奏出属于我方的旋律。AI进校园，不是单纯的本事安设，而是一次素养生态的逐步搬动。虹口的推行像是一个缩影：在拥抱本事的同期，耐久记起为什么起程。司法与伦理是这条路上的护栏，西宾的明智与温度则是永不灭火的灯塔。当AI这位“新同学”实在融入校园，它或者不会让学习变得“随和”，但很可能让素养变得更丰富、更矜恤，也更像一场师生共同探索的旅程。这趟旅程，才刚刚开动。

上海市虹口区素养信息中心主任 徐扬