又到期末考试季。这两天，青岛、成齐、北京等部分地区传出取消期末统考的音尘，“多地取消高一高二期末统考”的词条也随之冲上热搜。

前年12月，训诲部办公厅发布了《对于进一步加强中小学平素考试照看的告知》，其中，对于“进一步压减考试频次”有着以下明确的条目——

小学一二年龄不进行纸笔考试，义务训诲其他年龄由学校每学期组织一次期末考试，初中年龄从不同学科的现实动身，可得当安排一次期中考试。芜俚高中学校要严格闭幕考试次数。

严禁面向小学各年龄和初高中非毕业年龄组织区域性或跨校际的考试。初高中毕业年龄为适应学生毕业和升学需要，可在总温习阶段组织1至2次模拟考试。

战略旨在为学生收缩过重学业包袱，但记者探访发现，在“禁考、少考”的新规之下，学校探索出多元评价旅途，家长却堕入“无考难放心”的惊愕，学校也靠近行政评价导向偏差的无奈，训诲减负确实切落地仍需跨越多重遮拦。

游园闯关替代纸笔，多学科教学全秘密

“莫得纸笔考试，不代表莫得评价。”黄浦区卢湾二中心小学副校长施颖琼说，学校早已践行小学一二年龄无纸笔考试条目，将期末评价调度为意念念意念念足够的“淘丫寻宝记”游园行动。期末，该校一二年龄学生将手持专属寻宝手册，在各个学科关卡中完成常识与手段的测评。

记者了解到，“淘丫寻宝记”以学校祯祥物定名，每个学科均建设孤独闯关关卡，每关包含3个贴合学期教学内容的中枢任务。数学学科聚焦数的领略、立体图形分类、状况问题处治等常识点，学生无需下笔，只需理论表述解题念念路即可；英语学科围绕讲义基础对话与词汇，通过师生互动完成阅览；服务训诲则紧扣学生活命必备手段，一年龄第一学期有意建设“整理书包”任务，让学生现场演示收纳凌乱学惯用品的过程，后续学期还将舒缓加入系鞋带等进阶任务。

“咱们把体育、说念法等悉数基础性学科齐纳入闯关体系，在紧凑的技巧和空间内，让学生充分展示空洞教学。”施颖琼先容，寻宝手册将纪录学生的闯关过程，行为成长档案在家长管待日反馈，直不雅呈现学习轨迹。

上海音乐学院实验学校行为九年一贯制学校，通常以闯关小游戏替代低年龄纸笔测试。副校长赵瑜暗示，小学部的闯关行动既是期末评价载体，亦然平素教学蔓延，考验可通过游戏化互动实时掌抓学生学习情况，实时转圜教学策略。而对于中高年龄，学校则构建校本化命题机制，确保试卷聚焦中枢教学，阻绝购买现成题库，以“少而精”的考试替代每每测试。

隔断“拿来主义”，考题旨在“提质增效”

“过去考学生，安分先‘抄题’；当今考学生，安分先‘研题’。”训诲部严禁购买生意试卷的条目，倒逼学校在命题上“下真功夫”。

行为九年一贯制学校，上海音乐学院实验学校不仅用闯关小游戏处治了低年龄无纸笔考试的评价问题，更在中高年龄打造了一套“不买卷、我方出、考得准”的校本命题模式。

赵瑜给记者拆解了这套模式的中枢：“领先得把教研作念塌实，不行拍脑袋出题。”学校以教研组为单元，组织安分深化商榷新课标和新讲义，对比新旧讲义的变化，明确每个单元的中枢教学盘算推算。比如数学组汇聚拢本校学生的贯通特色，设想购物算账、校园测量等活命化情境题；语文组则围绕课文主题设想随笔阅读和抒发任务，幸免用脱离学生活命的“偏题怪题”。

为了保证命题质地，学校还实行“背对背命题+三级审查”轨制。比如，考试前，主干考验分头孤独命题，不相互交流；命题完成后，先由学科民众审阅览题是否贴合教学、情境是否合适；再由教唆处核查题量大小、是否存珍重志格式问题；临了由校长室把关定稿。

“这么一套过程走下来，考题诚然数目少，但每说念题齐能考到点子上，既能考试学生的常识掌抓情况，也能帮安分找到教学中的问题。”赵瑜说，快乐彩app官方最新版下载当今安分不再是简便的“题目的搬运工”，而是确切的“学情会诊师”，通过自主命题，对讲义和学生的了解齐更深了。

更要津的是，自主命题让考试确切已毕了“少而精”。安分会先商榷讲义课后进修和市教委和洽进修册，摸清已有习题的秘密领域，校本命题只作念补充和拓展，不相通刷题。“过去学生卷子堆成山，越作念越莫得趣；当今题目少了，但针对性强了，学生作念题闭幕高，安分点窜也宽心，确切作念到了减负又提质。”赵瑜的话说念出了自主命题的中枢价值。

家长无奈盼“分数”，民众支招破困局

与学校积极探索酿成剖析对比的是，不少家长堕入了“禁考少考”带来的无奈与惊愕。

就在各地探索求消期末考试的技巧，反馈却是“冰火两重天”：有家长相配期待孩子地点学校能取消期末统测，也有家长正在向训诲部门留言冷漠“不要取消统考”。

“孩子学了一学期，就给个A、B品级，到底考了几许分？跟同学比处于什么水平？心里少量底齐莫得。”家长刘女士的困惑很有代表性，她告诉记者，我方从小即是靠分数判断学习强横，当今莫得分数参照，总合计像“开盲盒”，或许孩子有常识点没掌抓好，到高年龄跟不上。

这种惊愕在小学中高年龄家长中尤为大批。尽管训诲部明确条目减少考试频次，但部分家长仍但愿学校能增多“小进修”“单元测”。“莫得过程性测试，只可比及期末才知说念问题，到技巧想扶持齐来不足。”另一位三年龄学生家长坦言，诚然知说念每每考试会增多孩子包袱，但“完全不考”反而让她愈加不安。致使有家长暗示，若学校不组织测试，将自行动孩子购买教辅尊府、报名校外测评，“不行让孩子输在起跑线上”。

而对于高中生家长而言，“减少考试频次”的条目，更让他们不睬解。“咱们面对的是高考，惟有高考这根‘引导棒’在，小测验、小进修就不行少。至少这么的考试，能给孩子一个明确的定位和不息发奋的方针。”但家长们坦言，诚然“考试”少了，但随堂进修、周练、月测一个不少，这也让他们放心不少。

针对这一逆境，21世纪训诲商榷院院长熊丙奇给出了明确解读和冷漠。他指出，训诲部“禁考少考”战略的中枢是让训诲转头育东说念主现实，幸免围绕考试运行，但落实中之是以出现家长惊愕，根源在于中高考轨制仍高度依赖分数，导致家长和学校难以解脱“以考促学”的应考逻辑。

要破解这一困局，熊丙奇认为需要多方发力：一是要强化照章治教，严格轨范行政评价导向，阻绝用分数排行考核学校，从源流收缩学校的压力；二是要鼓动训诲评价体系深层校正，取销唯分数论，建设科学的多元评价体系，诚然多元评价可能靠近公说念性质疑，但不校正就无法走出困局；三是学校要加强与家长的相易，通过成长档案、过程性反馈等模样，让家长直不雅看到孩子的跨越，领路“减负不是减质地，而是调度评价模样”。

记者认为，中小学考试照看校恰是系统工程，既要实践自主命题、多元评价教化，让“减负提质”落地；更要落实民众冷漠，推动行政部门、学校、家长酿成共鸣。唯有如斯，才智确切化解家长无奈，取销校正阻力，让“禁考少考”的初志调度为学生全面健康成长的实效。